Старшие группы: Подготовительная логопедическая группа № 3 "Улыбка"

Педагоги группы

Воспитатель высшей категории

Сехина Галина Васильевна

Воспитатель первой категории

Котова Татьяна Николаевна

Учитель - логопед

Кошель Ирина Юрьевна

Особенности занятий в группе

Занятия предусматривают освоение содержания программы всеми детьми, поэтому являются основной формой обучения старших дошкольников, помогают преодолевать стихийность, решать задачи разного вида планомерно, в определенной системе и последовательности.

Занятие с детьми старшего дошкольного возраста, как форма обучения, по своим признакам приближено к школьному уроку, что обеспечивает преемственность между дошкольным и начальным звеньями обучения. Однако следует подчеркнуть, что обучение старших дошкольников существенно отличается от школьного как по цели, так и по методам его проведения.

Главной целью является не усвоение соответствующих знаний и навыков, а подготовка к усвоению содержания тех предметов, которые будут изучаться в течение последующих лет, развитие у детей психологических предпосылок к переходу в школу; методы обучения опираются на специфику характерных для дошкольников видов деятельности и форм мышления. Основные различия между уроком и занятием заключается в степени интенсивности нагрузки, структуре и методах, используемых в процессе обучения.

Форма организации

1. по длительности: 2 - 3 занятия в день длительностью 25-30 минут;

2. по структуре:

- организационный момент, мотивация;

- начало занятия;

- ход занятия;

- оценка деятельности детей, подведение итогов, рефлексия.

Основу организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста по развитию значимых функций определяют следующие принципы:

• Системность. Развитие ребенка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребенка.
• Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка – комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других функций.
• Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий.
• Постепенность и систематичность. Следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.
• Индивидуализация темпа работы. Переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.
• Цикличность повторения. Позволяет закрепить полученные знания.